發布時間:2005-12-1 11:19:06

談學者型科學老師的素養

深圳實驗學校初中部  張  琳

新一輪義務教育課程改革理念下的新教材秋季在全國30多個實驗區開始試點使用。素質教育下的全面發展教育、創新教育、研究性學習、終身學習等現代教育觀念逐漸變為我們的教育實踐。作為教師不僅要教書育人,還要做研究。本文對學者型科學教師的素養談幾點理解。
 一、學者型教師的特征
  現代教育理論認為,學者型教師即專家型教師、科研型教師。學者型教師除了有扎實的知識結構和過硬的專業技能外,觀念新是學者型教師素養的核心。當今社會發展和我國目前教育現狀,要求教育者要具備現代教學觀,實現由應試教育向素質教育轉化。同時,學者型教師要能用先進的教育理論來指導自己的教學實踐,并加以研究、推廣,實現由教書匠學者型的轉化。因此,我們把知識結構合理、專業技能過硬、有現代教育觀念、會科研的教師稱為學者型教師。
  二、學者型科學教師的知識結構
  合格的科學教師要具有完整的物理、化學、生物、地理專業知識結構,要有教育理論知識和教學實踐,還要能結合學科特點滲透科學方法論、創新精神、人文素養、科學價值觀等,教育中,能使學生對社會倫理準則有所理解并產生熱烈的情感,從而培養起積極的人生態度、高度的創造精神。


  三、學者型科學教師的教學技能和策略
  
掌握策略性知識是學者型教師進行策略式教學的基礎和前提。在課堂上不僅關注教什么,如何教,還能有效地進行學法指導,并通過設計探索性實驗培養學生的科學素養。
  1.能運用策略性知識,設計教學策略
  一個經驗豐富、教學策略掌握好的學者型教師,必須具備:內容知識,即所教科目的內容;課程知識,即有教學內容的組織設計思想;一般的教學知識;教學內容有關的教學知識,即教材、教法知識;有關學生及其特點知識,包括智力水平、個性特征和學習風格等;有關教育環境知識;有關教學目的、教育價值等教育哲學方面的知識。其中⑤⑥屬于策略性知識,即研究如何有效教的問題,是創造性的勞動過程。
  2.課堂上教學實施學法指導,探究實驗技能
  學者型教師能針對學生學習規律進行有效性教學,把握學生的學習風格進行個別教學,根據教學內容、教學情景進行針對性靈活教學,研究自己教學個性,進行創造性教學,形成自己的教學風格。
  教會學生學習這是素質教育的一項戰略任務,這是針對我國學生在學習中存在的問題而提出的,未來的文盲不再是不會識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。世界各國都在深入索教會學生學習的科學理論、途徑、方法,作為學者型科學教師,在由應試教育向素質教育轉軌期施行學法指導,培養懂得科學基礎知識的全面發展的人才具有重要意義。應該在教學設計上體現學生的積極參與性,體現基本的學習方法?;镜膶W習方法很多,最重要的是培養學生的閱讀自學能力和思維能力。。
    3.課后反思能力
  教師反思能力是指教師在職業活動中,把自我作為意識對象,以及在教學過程中,將教學活動本身作為意識對象,不斷對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。學者型教師不僅要對自身的教育經驗、教學策略進行反思、總結、提高,形成自己的教學風格,而且還要對教育、教學活動的普遍規律進行反思。




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