發布時間:2005-12-1 10:57:37

在英語教學中培養學生的持久興趣

學生初學英語時,對英語感到新奇,且教材難度不大,易見成效,學習興趣濃厚?;蚴敲鎸σ晃恍碌挠⒄Z老師時,對新老師有新鮮感,暫時興趣較高,這些都變成了他們學習的內部動因,即間接興趣,但是這些作用往往會隨著時間的推移而逐步減弱,只能持續一段時間。在這些臨時因素消失過后,教學對教師的考驗就顯得更加突出。如果教法合理,引導得當,學生對英語學習會產生持續、穩定的直接興趣。在幾年的教學工作中,我深深地體會到,在學生直接興趣驅動的學習活動中,學生不僅能探索出一些有效的學習方法,最終提高學習效率,而且可以充分利用這一過程進行心理上的自我完善。而在以興趣為第一目標的教學活動中,教師是最主動的,教學效果也是最明顯的。因此,我們始終應把興趣當作教學的第一目標。我主要是從以下幾個方面進行嘗試的。

  一、建立良好的師生關系

  著名的外語教學專家H·Schuman認為,情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。教學過程不單純是教師的教與學生的學,同時也是師生雙方情感與思想的交流。師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志與信心。因此教師要熱愛學生,把自己真摯的愛傳遞給學生,用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息創造良好的學習心理。

 ?。?SPAN lang=EN-US>1)做學生的良師諍友

  由于青少年時期的生理,心理特點,學生們有時是情感支配理智。他們可能因喜歡某個老師,或因某個老師愛護他而喜歡這位老師所教的科目?!坝H其師,信其道”講的就是這個道理。

在新學期的開始,我總是先對新同學們作一番自我介紹,然后說:“Ill try my best to be one of your best teachers and your best friend.”學生們聽后都不禁報以熱烈的掌聲??磥硇W高高在上的嚴師變成他們的朋友是他們渴盼已久的。我又對他們說:“Dont be afraid of Miss Zhou; dont be afraid of asking me the simplest questions; dont be afraid of saying no to me ( For example, No, I dont agree with you or No, I am sorry but I dont understand…’ ) because we are friends.”許多學生愿主動寫英語周記和老師交流思想。一位同學寫道:“Our dear English teacher is not only my friend, but also my elder sister. I11 try my best to learn English well.”學生們總是有疑必問,并且主動同老師商討對某些句子的理解。

 ?。?SPAN lang=EN-US>2)善于發現學生的閃光點

  在教學中我注意到:任何一位學生即使成績很糟糕,有很多缺點,也有他的可取之處,如語音語調好,書寫認真,喜歡做筆記等。而如果他們這些微小的閃光點被老師捕捉到并得到老師的認可與表揚,他們會倍受鼓舞,在以后的學習中他們會繼續發揚這些優點,并力求在其它方面做得更好。記得在一次對話課上,一位同學與同桌進行對話表演,他的帶有濃重地方口音的英語引起了其他同學的嘲笑。在他說完之后,我對其他同學說:“Its impolite to laugh at others in class.”然后轉向那位同學說:“Thats nothing, yes? But your voice is very good; it sounds nice. Practise more and youll do better.”后來這位同學在周記中告訴我:“以前從沒有老師說我的嗓音很好,適合講英語,遇到這樣的一位老師我真幸運。我要多讀多講英語?!痹诤髞淼膶W習中他的口語能力提高很快,學習積極性大有提高。

 ?。?SPAN lang=EN-US>3)創造溫馨、愉悅、和諧的教學氛圍

  在課堂上教師要飽含熱情,語言親切,耐心細致,平易近人。一次微笑,一句話語,一個手勢都能使學生感到老師對自己的深愛、尊重、期待和“安全感”。在這種如浴春光的氛圍當中,學生克服心理障礙,增強了信心,點燃思維的火花,從而加速掌握語言交際能力,然后朝更高的目標前進。記得一次英語課上,我提出一道問題后,學生們都保持沉默。這時一位男生站起來用很不流利且有很多錯誤的英語作答后膽怯地坐了下來。這時我微笑著對他說:“Very good! You can answer without looking at your text-book.”他的臉上露出了舒心的笑容。后來他在英語課上很活躍,并且競選上了英語課代表,把班上的英語活動安排得有聲有色。

  二、教學方法活潑有情趣,寓教于樂

 ?。?SPAN lang=EN-US>1)選擇最佳教學方式方法,增強教學情趣

教師首先必須有創新意識,讓自己的教學方法新穎,只有這樣才能讓學生在日復一日,年復一年的英語學習中學而不厭,學有所成。單調、呆板的教學方法只能讓學生被動地像錄音機一樣地記錄老師講授的東西。教師可能會有一群“安靜聽話”的學生,而他們內心的厭煩和壓抑是不可估量的。英語課上教師應語言風趣、幽默,還應用適當的體態語來表達自己的思想感情。在教學中我總是精心備課,我始終認為只有精心備好教學的每個環節、每一句話,一堂精彩的英語課才能在教師的導演下產生。很多教師在詞匯教學中喜歡機械地將字典上的句子搬到教案上,然后在課堂上將這些句子念或寫給學生。而我在備課中就注意備情景,注意在情景交際中講單詞,討論一些與學生生活相關、貼近的話題,將這些單詞運用到問話中。一般說來,課堂上的話題與他們的生活環境相關時,他們覺得很適用、有意思,并且積極投入到操練當中。如講worth這個單詞時筆者特地穿了一套新衣服上課,然后就引導學生用How much is(而不是doesyour new dress worth?或Is(而不是doesit worthyuan?來猜我的衣服的價格。學生們興趣盎然,一個接一個地套用句型進行猜測。在一遍一遍的問答和聽的過程中,學生對該詞進行了實際運用,理解了詞意和用法,印象深刻。而在講wooden這個單詞時也設置了一個小有情趣的情景。筆者首先指著講臺問:“Is it wooden?”學生大聲齊答:“Yes.”又指著椅子問:“Is it wooden?”學生大聲齊答:“Yes.”然后我又指著自己的頭問:“Is it wooden?”有的學生因思維慣性大聲回答:“Yes.”而其他學生因發現錯誤而哄堂大笑。然后我故作氣憤地說:“Really? But I am not a wooden head.

 ?。?SPAN lang=EN-US>2)與學生共同參與教學活動,與生同樂

  在教學的雙邊活動中,我們有時也不妨打破常規,讓自己走到學生當中去,成為學生中的一員,與學生進行“同臺較量”。學生會突然感到老師不再是老師,而是自己的同班同學。他們會情不自禁地產生一種向這位不尋常的“同學”挑戰的欲望,從而勁頭大增。我的這種嘗試還是源于以前高三聽力課上的一次疏忽。當時我忘了帶備好答案的聽力卷,手上也沒有聽力底稿,因此我對同學們說:“今天老師同你們一起進行聽力測試。希望你們當中有些同學會比我聽得更好?!睂W生們笑看著我,以最快的速度作好聽力準備,那表情、動作似乎在說:“看我們誰行!”從收上來的測試卷來看,同學們這次測試成績較前幾次有大提高。后來我又把這種方法應用到寫作課上。每次寫作課,在講解了要求之后我使對學生說:“Ill also write at the same with you. Lets try to finish it in 15 minutes.”連那些平時寫作偷懶、不打草稿準備拖到下課再草草了事的學生也馬上轉入行動,并且寫得又快又好。15分鐘之后,我將自己的小作文念作學生聽,讓學生發現我的不妥之處(預先故意設置的而已)和他們欣賞的地方。緊接著我會讓一位成績較好的同學念出自己的作文,讓大家進行類似的評價。在此項活動中師生在民主平等的氣氛中開展競賽,互評互改,讓學生體會共享一片陽光的平等,學生思維活躍,積極性高。

  三、注重培養學生的自學能力

  英國著名教學法專家M·West說過“外語是學會的,不是教會的?!苯處煹呢熑尾粌H是指導學生“學會”外語,重要的是要引導他們“會學”外語。另一位英國教育家Herbert Spencer曾提出過一系列的教學原理,其中最后一條是:“教學要引導兒童自己進行探討,自己去推理?!倍鴮W生運用自己所學的東西進行探討和推理就是一種自學過程,在這種過程中他們通過自己思維和創造力,發揮自己的主觀能動性,學到一些課堂上學不到的知識,哪怕僅有一點點,也會給他們帶來收獲感和成就感,正如蘇霍姆林斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?!彼麄儠谶@種巨大的情緒力量的鼓舞之下,對英語產生持久的興趣,在英語知識寶庫里遨游,去探求更多知識寶藏。由此可見,自學能力與學習英語的興趣互為影響。自學能力越強,對英語的興趣越高。而學興趣又可以促進自學能力的提高。在培養英語自學能力方面,我主要做了以下兩個方面的工作。

  1)要求學生查英語字典

  中學生學英語必須有一本適合、實用的詞典。詞典就像一個百問不厭的老師,有許多疑難問題都可以通過詞典查到答案。查閱字典可以積累詞匯,學習詞組,字典上的句子都是經過專家們一再篩選的地道、經典的語言,是培養學生語感和擴大信息量的最好材料。有時學生們會遇到一道難題,但如果這道題只要學生查閱字典即可解決,筆者就決不會錯過一次讓學生通過查閱字典而收獲喜悅的機會,于是將此題布置為課外作業,讓他們自己得到答案。除讓學生隨時有問題就查字典外,我特地將每周三晚的30分鐘固定為查閱字典的時間,這一舉措很受學生歡迎。

  2)主張學生進行廣泛的英文閱讀

  英語大綱規定:“中學英語教學的主要目的,是培養閱讀和自學英語的能力?!辈⑶疫M而指出“要提高學生閱讀英語的能力,單純通過課文教學是不易達到,還必須在課外閱讀相當數量的讀物?!痹趶V泛的閱讀過程中,學生的大腦接收和儲存了大量的語言信息,隨著閱讀量的不斷增加,由量變到質變,學生對各種語言現象的理解、詞語的運用、習慣表達、語感等有了質的變化,減少了運用語言的錯誤,最終促進英語全方位的提高。他們會深深地體會到“開卷有益”,其樂無窮,最后形成“閱讀——自學——提高——再閱讀”的良性循環。

在起始年級學生學習英語熱情高,老師可讓他們閱讀故事性強,生動有趣的小短文或注釋讀物,然后可指導學生讀一些有關中西方文化背景、風土人情的篇章,有興趣的文章可大聲反復地朗讀。最后有的學生可能發展到主動訂閱英文報刊雜志,或閱讀淺易的原著。

  在檢查學生的閱讀過程當中,筆者發現他們并非僅注重情節和閱讀的數量,有的同學摘抄了很多好的句子或文段,甚至還寫了讀書筆記,這些都不是老師強迫下所進行的,而是他們真正產生了自學的興趣,養成了自覺學習的習慣,具備了自學的能力的結果。世界上還有什么能比自己的學生能自覺地學習英語更令一個英語教師高興的事呢?



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