發布時間:2006-4-11 16:51:18

幼兒自發音樂活動及其相關教育啟示

自發的音樂行為是指完全由幼兒自己組織和發起的音樂行為或活動,可一人進行,也可幾人進行甚至多人共同參加。幼兒對于這種自發的音樂活動表現出特殊的興趣。這種活動不僅常見于幼兒園中,在家庭、社區、馬路、公交車上也時常見到。由于它能夠滿足幼兒自我表現的需要、發展幼兒的音樂能力、為幼兒提供交往機會和交往手段、以及提供自主活動和自我滿足的經驗與觀念,因此被看作是一種有益于幼兒健康成長的自我教育活動。為了能夠正確有效了解幼兒的自發音樂行為,并使其發揮出積極作用,筆者對目前深圳市某幼兒園自發音樂行為的現狀作了調查、分析和思考,并提出了一些粗淺的想法。

調查的對象主要是大班幼兒,調查主要圍繞幼兒自發音樂行為的內容和頻次開展,調查采取由各班老師填寫問卷和訪談兩部分組成,此外,筆者還對本班幼兒進行了個別重點觀察。

一、幼兒自發音樂行為的現狀分析

通過筆者的觀察,幼兒自發音樂行為在幼兒一日生活中所發生的機會頗高,就以筆者所在班級幼兒的個案統計數據而言:幼兒每天自發音樂行為多則達到11次,少則也有3次。

一般而言,幼兒自發音樂行為往往是在情緒愉快、思維、想象等心理活動處于積極狀態下自然而然發生的。例如在幼兒在早上來園、下午離園、自由活動這三段時間內,因為這些時間段內,幼兒情緒都比較輕松、愉快,時間也相當充裕,所以容易出現自發的音樂活動。

(一)、從幼兒自發音樂行為的內容上看是豐富多彩的。據筆者觀察,幼兒自發音樂行為內容的來源主要來自:

1、幼兒園音樂課,此來源占了52%。其原因可能是教師近期教的歌曲或表演能比較新鮮的保留在幼兒的大腦里,隨時可以被幼兒調動出來,而且幼兒歌曲的歌詞內容一般比較具體形象,符合幼兒的思維特點。

2、周圍的媒體,從內容來看,它占據第二位,其比例是34%。如:一些動畫片的主題歌、廣告里的歌詞等,幼兒唱起來朗朗上口。其原因可能是這些內容憑借著更生動、形象、動感、色彩鮮艷及跳躍性的畫面效果吸引著無數幼兒,且歌詞有趣、押韻,幼兒易記、興趣濃厚,符合幼兒的心理特點。此外,目前一些新興媒體的影響也逐步增強,例如網絡歌曲《老鼠愛大米》一經傳播,那種相對簡單的旋律加上隨處都能聽到的傳播廣度,很快就讓幼兒學會了;又如快餐式音樂《嘻刷刷》,簡單的歌詞、夸張的動作、強烈的節奏,許多幼兒在不知不覺中就成為了第一批小歌迷,成為了流行和快餐式音樂的俘虜。

3、幼兒自創性的曲調內容,此內容占13%。如:有些幼兒會用同一個曲調而自編不同的歌詞(包括自編一段歌詞或一句歌詞)。例如:有一幼兒把《春雨沙沙》中的“春雨春雨,沙沙沙,沙沙沙”改成“大風大風,呼呼呼,呼呼呼”。還有一幼兒將《郊游》中的“我們一同去郊游”改成“我們一同去跳舞”,發生這種情況是在幼兒切身體驗的基礎上有感而發的。

4、其他。此內容發生的頻率比較少,僅占1%。如幼兒在游戲中結合所玩的內容發出種種有節奏的聲音或動作。

(二)、從幼兒自發音樂行為的表現形式看,也是多種多樣的,主要有唱歌、歌表演以及自發使用樂器等。

唱歌這種形式占了總內容的80%以上,而歌表演與使用樂器的卻明顯很低。筆者認為原因是,首先唱歌是最基本的音樂表現形式,也是人類表達、交流情感的最自然的手段之一。只要你愿意,張口就是一首歌,它不受任何條件的限制;其次唱歌的形式最簡單,往往是教師組織最多的一種活動,因此幼兒唱歌的經驗比較豐富。第三,教師為幼兒創設的環境與條件不夠,如受到場地所限以及教室中樂器數量的因素,以致給幼兒提供相應歌表演和彈奏樂器的機會也隨之減少了。

二、幼兒自發音樂行為的相關教育啟示

1、教師應高度認識幼兒自發音樂行為的重要性

幼兒自發的音樂活動是幼兒自我表達的一種重要方式,這對幼兒認知和情感的發展、社會性的發展都有極大好處;幼兒自發音樂行為能加深幼兒對音樂的興趣、愛好,提高幼兒的音樂能力;許多自發的音樂活動是與其他活動密切聯系的,或由其它活動誘發出來,它們之間的有機結合,可使幼兒的生活更為豐富;它還可加強同伴的友情,有助于友好集體的形式,它與有組織的音樂活動結合在一起構成音樂教育的整體。在充分認識了幼兒自發音樂行為的重要性后,教師就應該有意識地重視,在日常生活中要做個有心人,主動去發現幼兒的自發音樂行為。對于幼兒已產生的自發音樂行為,教師應予以引導和鼓勵,強化其興趣,使之有所發展。如:有個幼兒在自由活動的時候唱起了《學做解放軍》,看她唱得很投入,老師可以適時給她提個建議“你唱得真好,如果邊唱邊跳,那就更好了”。她顯得非常高興,立即邊唱邊跳了起來。有時教師發現了幼兒的自發音樂行為后,也參加進去或做一個熱心的觀眾,這樣做更能鼓舞幼兒、提高幼兒活動的積極性,延長活動時間,豐富活動內容。

2、教師應及時了解、深入孩子的生活。

幼兒自發的音樂活動內容與幼兒當前的生活經驗有著密切的聯系,教師就應該及時深入幼兒的生活,去了解并掌握幼兒感興趣的事,這樣教師對幼兒的自發音樂行為才會做到心中有數,以便針對性地引發幼兒的自發音樂行為。如:最近電視上正在播放《藍貓淘氣3000問》的動畫片,教師可利用早上各種環境都比較輕松的條件,有意識地向幼兒提問:“最近在看什么動畫片?”教師也可在活動室內放一些動畫片的歌曲等。在這樣一種愉快的氣氛下,容易引發幼兒的自發音樂行為。

3、教師應為激發幼兒產生自發音樂行為創設條件。

教師可以有意識地為幼兒創設條件,如:在班上活動的一角選擇適當位置布置為音樂角。通過觀察,教師發現幼兒來園后第一個選擇的就是音樂角,因為音樂角的活動是最能表現幼兒情緒的,它不同于其它分區活動,孩子們可以盡情地唱歌跳舞,敲擊各種樂器,沉浸在活動之中。又如:在幼兒學了音樂游戲《小兔乖乖》后,教師有意識地在音樂里放一些小兔和大灰狼的頭飾,以便激發幼兒主動去復習這些游戲和歌曲;或者把學過的歌曲都錄制到一盒磁帶上,教師可用放錄音的形式來創設一定的環境,以喚起幼兒的回憶,并為幼兒制造表演的機會。當然,除了教師需要在物質材料以及環境創設上,要給予幼兒自發音樂行為支持外,更需要通過細致的觀察、適時的參與和引導,給予幼兒心理和心靈上的支持。

4、豐富幼兒的生活,提供音樂及非音樂的經驗。

提供音樂經驗,是指要豐富音樂教學活動的內容及形式。教師要開展形式多樣、內容新穎的音樂教學活動,讓幼兒掌握各種技能,去感受、理解、表達自己的內心世界。作為教師而言,要學會設計和提供安全的、具備潛在的多樣性音樂聲響探索的可能性,在積累音樂經驗的基礎上,要與幼兒一起談論音樂及其與表現和感情之間的關系,并尊重和鼓勵孩子的獨特見解,不宜將大人慣有的習俗觀點強加給他們。

對于非音樂的經驗積累,是指幼兒對所接觸的周圍世界的認識與態度。我們可以在享有聽覺安全的前提下,使幼兒接觸盡可能多樣的人聲、身體、樂器和環境的音響;可以在向幼兒創設音樂聆聽機會時,有意識地隨著音樂的拍子、節奏型和旋律進行方向或輪廓上的肢體動作;非音樂的經驗積累也可以通過廣告、動畫片、散步、游戲及其它活動來實現。幼兒有了比較豐富的生活經驗,就有可能出現創造的欲望。筆者認為,音樂和非音樂經驗的豐富,不是一時一刻的事情,而是需要教師、家長和幼兒共同參與、共同關注和有序安排、合理引導的,是一件需要長期堅持的事情。

作為一名幼教工作者,我們應該重視出自幼兒本身的、自愿的、真正能夠激發起幼兒內在活動動機的自發的音樂活動,并提升這類活動的教育價值,從真正意義上幫助幼兒全面素質能力的進步。

參考文獻:

1、《學前兒童音樂教育》,許卓婭編著,人民教育出版社,1996年

2、《學前兒童音樂教育》,林懿穎編著,北京師范大學出版社,1997年

3、《幼兒音樂興趣的培養》,黃莉莉主編,上海音樂出版社,2002年



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